“孩子還小(xiǎo)，是不按常理(lǐ)出牌的人，一會兒一個變數，不是撕就是咬，根本不能(néng)通過讀繪本變得口齒清晰，反而會讓我頭昏腦漲。”
錯!
那是你還不知道，已經有(yǒu)很(hěn)多(duō)寶爸媽邊聊天邊讓寶寶說話清楚，同時愛上看書了!
并且寶寶養成閱讀習慣，你以後很(hěn)有(yǒu)可(kě)能(néng)不用(yòng)遭受陪孩子寫作(zuò)業的苦。
但閱讀的習慣，并非一日所成。我們成人還需要21天養成一個習慣呢(ne)，何況心智不成熟的寶寶?
準備好耐心，讓你和寶寶的對話變為(wèi)成長(cháng)的能(néng)量吧!
我們會問，寶寶才會說
互動是孩子閱讀時的調味劑，而有(yǒu)趣的提問可(kě)以讓孩子覺得閱讀有(yǒu)味兒。
要知道提問不是為(wèi)了獲得孩子的回答(dá)，而是通過提問，提醒孩子說出書中(zhōng)的内容，更像是我們和孩子聊一聊故事的内容。
所以，不要把提問變成“考考你”、“提問題”，讓閱讀氛圍變緊張，這樣會讓小(xiǎo)孩産(chǎn)生焦慮、焦躁的情緒。
①問包含“什麽”的問題。
這樣的問題能(néng)引導寶寶說出更多(duō)話，比“是不是”或者需要兒童用(yòng)手指的問題更高效。
小(xiǎo)孩一開始可(kě)能(néng)無法說出很(hěn)多(duō)，但我們要多(duō)鼓勵，也要有(yǒu)耐心。當小(xiǎo)孩說不出來的時候，我們再給出回答(dá)。
具(jù)體(tǐ)問什麽内容的問題呢(ne)?
問題可(kě)以包括對角色形象、角色動作(zuò)、畫面意義、情節内容的觀察、閱讀、猜測、驗證等，幫助小(xiǎo)孩兒産(chǎn)生對繪本的獨特理(lǐ)解。
例如：
—— 書上畫着什麽啊?他(tā)在做什麽呀?
—— 咦這本書是講什麽的啊?
—— 故事裏發生了什麽?
②和娃聊天要會跟進或拓展
孩子回答(dá)了我們的問題後，我們要接着根據他(tā)的回答(dá)繼續問問題。
● 補充型提示【0-2歲更适合】
例如：這是XX嗎?
讓孩子将句子補充完整。
● 回憶型提示【0-2歲更适合】
例如：我們昨天見過它對嗎，它叫什麽來着?
對孩子讀過的内容進行提問，幫助孩子梳理(lǐ)故事情節。
● 開放型提示【2-3歲更适合】
例如：你看小(xiǎo)老虎怎麽了?
開放型提示将重點放在書中(zhōng)的圖畫上，對畫面信息豐富的繪本來說，這是最佳提問方式。
● 特殊型提示【2-3歲更适合】
例如：這是什麽?
主要是教會孩子一些新(xīn)的詞彙。
● 間距型提示【2-3歲更适合】
例如：你是不是也有(yǒu)一隻小(xiǎo)老虎啊，和他(tā)一樣嗎?
讓孩子将書中(zhōng)内容與兒童的實際經驗聯系起來，為(wèi)孩子搭建起一座連接書本與現實世界的橋梁，有(yǒu)助于提高兒童語言表達的能(néng)力。
總之，少聊知識性的問題，多(duō)問經驗性的問題。
親子繪本閱讀要以小(xiǎo)孩兒為(wèi)中(zhōng)心，想實現這種轉移，就要在提問方式上下功夫。
寶寶：這是一個小(xiǎo)熊。
家長(cháng)：哇，小(xiǎo)熊喜歡吃什麽?/熊住在哪裏?【拓展性問題】
猜一猜接下來，小(xiǎo)熊看到了什麽?【預測性問題】
你想看到什麽呢(ne)?【假想性問題】
③要會重鑄寶寶的話
重鑄是指對兒童語言的修複補充，既包含了鼓勵，也包含了糾正，但是這種糾正并不是直接粗暴的糾正、例如：
寶寶：香蕉。
家長(cháng)：哦，太棒了!這是一根香蕉!
寶寶：鴨子遊泳。
家長(cháng)：非常正确，鴨子正在遊泳呢(ne)。
④寶寶需要的時候，别吝啬你的幫助
在小(xiǎo)孩兒回答(dá)不出問題時，給他(tā)們提供正确的回答(dá)，讓小(xiǎo)孩兒學(xué)着模仿我們正确的回答(dá)。
親子閱讀過程中(zhōng)，我們的面部表情非常重要，是幫助孩子理(lǐ)解繪本的重要媒介和手段。
關于在關鍵時刻給予幫助的例子：
家長(cháng)：這裏有(yǒu)什麽?
寶寶：….
家長(cháng)：這裏是不是有(yǒu)一頭小(xiǎo)熊，小(xiǎo)熊在吃蘋果。
寶寶：…
家長(cháng)：小(xiǎo)熊在做什麽呀?
寶寶：…
⑤及時鼓勵寶寶
簡而言之，我們要及時給予回應，鼓勵參與繪本閱讀的積極性。
這樣的回應和表揚非常簡單：很(hěn)好!/非常正确!/做的非常好!(誇張的聲音)
當孩子對某個事物(wù)很(hěn)感興趣時，要鼓勵孩子對這個感興趣的事物(wù)多(duō)做描述和語言表達。
比如：那你來告訴爸爸。/是嗎?原來是這樣的?
⑥ 有(yǒu)趣，是孩子堅持某件事的原動力
永遠(yuǎn)不要忘了，我們之所以開展繪本閱讀這一項活動，第一目的是為(wèi)了讓他(tā)們在成長(cháng)中(zhōng)獲得樂趣。
因為(wèi)作(zuò)為(wèi)成人的我們深知閱讀為(wèi)我們人生帶來的愉快，也知道好的閱讀能(néng)力對我們終生學(xué)習的益處。
我們沒辦(bàn)法時時刻刻守護在孩子身邊，但可(kě)以教會他(tā)閱讀，就算他(tā)一個人時，也可(kě)以在别人的故事裏尋找合适的答(dá)案。
所以，我們才要早早地開始親子閱讀，但是如果這個過程讓小(xiǎo)孩非常煩躁和痛苦，反而适得其反，讓他(tā)們從此厭惡閱讀。
比如，我剛剛講得這些提問題的原則，對于一些小(xiǎo)孩兒非常不适用(yòng)。
因為(wèi)有(yǒu)的小(xiǎo)孩更喜歡傾聽，很(hěn)希望享受聆聽故事，那麽我們也許就不該一直用(yòng)提問的方式破壞了故事閱讀的美妙，而尊重他(tā)們閱讀的方式。
我所提出的這些原則，更适合在家長(cháng)已經完整地将故事講過2-3遍以後，根據小(xiǎo)孩兒的意願适當地添加更加有(yǒu)益的閱讀方式。
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